jueves, 23 de agosto de 2012
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Links de métodos y técnicas de estudio
Links de métodos y técnicas de estudio
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Definición de métodos y técnicas de estudio
método y técnicas de estudio Técnica de estudio métodos de estudio Técnicas de estudio El aprendizaje Inteligencias múltiples Método y técnicas de estudio Fichas links acerca de temas de obstetricia
Fichas acerca de temas de obstetricia
Ø Control Prenatal:
http://escuela.med.puc.cl/paginas/Departamentos/Obstetricia/Altoriesgo/control_prenatal.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Atenci%C3%B3n_prenatal
http://www.spog.org.pe/articulos.php?articulo=2
http://apps.who.int/rhl/pregnancy_childbirth/antenatal_care/es/index.html
Ø Complicaciones del Embarazo:
http://semanas.elembarazo.net/complicaciones-frecuentes-durante-el-embarazo.htmlhttp://www.babysitio.com/embarazo/complicaciones_embarazo.php
http://espanol.pregnancy-info.net/posibles_complicaciones_durante_el_embarazo.html
http://www.elbebe.com/embarazo/complicaciones-en-el-embarazo
Ø Patología Médica y Embarazo
http://scielo.isciii.es/pdf/asisna/v32s1/obstetricia5.pdfhttp://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/title/patologia-medica-embarazo-trastornos-respiratorios-urologicos-infecciosos-endocrinologicos/id/44832585.html
Ø Infecciones
http://espanol.babycenter.com/pregnancy/infecciones/http://www.infogen.org.mx/Infogen1/servlet/CtrlVerArt?clvart=9432
http://www.todoexpertos.com/categorias/salud-y-bienestar/ginecologia/respuestas/2073696/sintomas-de-embarazo-o-infeccion
Ø Patología Fetal
http://medicinafetalbarcelona.org/ccmf/es/patologia-fetal.htmlhttp://www.monografias.com/trabajos63/muerte-intrauterina/muerte-intrauterina3.shtml
http://enfermedadesfetales.blogspot.com/
http://abcsonofetal.com/index.php/blog/show/Estudio-de-la-patologa-fetal-intracraneana-demostrada-primariamente-en-el-embarazo-tardo-d.html
http://www.aulaclinic.com/cursos/112/patologia-fetal-diagnostico-y-manejo-perinatal
Ø Complicaciones Postparto
http://archivo.univision.com/content/content.jhtml?cid=268762
Ø Embarazo ectópico
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000895.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Embarazo_ect%C3%B3pico
http://www.plannedparenthood.org/esp/temas-de-salud/embarazo/embarazo-ectopico-4259.htm
Diferentes temas de obstetricia http://www.ungefcm.gq:8081/datas/enfermeria/literatura/obstetricia.pdf
Sepsis neonatal
Sepsis puerperal
Embarazo y sus complicaciones
Métodos anticonceptivos
Virus del papiloma humano
La infertilidad
domingo, 29 de julio de 2012
lunes, 4 de junio de 2012
martes, 8 de mayo de 2012
martes, 1 de mayo de 2012
domingo, 29 de abril de 2012
martes, 24 de abril de 2012
TEMA:
METODOS Y TECNICAS DE ESTUDIO
Alumno:
Terrones Marcelo Elizabeth
Docente:
Fernández
Torres, Alex
Área:
Métodos y Técnicas De Estudio
Especialidad:
Obstetricia
Ciclo
I
FECHA DE PRESENTACIÓN:
11 de Abril del 2012
CAJAMARCA – PERU
diferncia entre aprendizaje significativo y aprendizaje tradicional
| APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO | APRENDIZAJE TRADICIONAL |
| No es memorista, ni acumulativa | Es memorista y acumulativa |
| Almacena información y la comprende | Almacena información y no lo comprende |
| Acumulan datos y llegan a la sabiduría |
Acumulación de datos e informaciones sin llegar nunca a la sabiduría.
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| Saber aprendidos que no desaparecen de la mente |
• Saberes aprendidos de manera superficial que al poco tiempo desaparecían de la
mente.
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| Aprendizaje por lectura y con mucho entendimiento |
• Aprendizaje por simple repetición fonética, a veces sin entender el verdadero.
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| Análisis y profundización en cuestiones importantes | Falta de análisis y profundización en cuestiones importantes. |
| Se utilizan todos los conceptos. | No se utilizan todos los conceptos |
Hay una disminución de proposiciones erróneas.
. |
Aparecen frecuentes proposiciones erróneas:
jerarquías conceptuales no lógicas |
Existe una organización jerárquica de los
conceptos, identificándose los conceptos más
Inclusivos.
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Existe una organización jerárquica no correcta, en
la que no se identifican los conceptos más inclusivos.
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Los conceptos más inclusivos presentan una
compleja diferenciación progresiva.
Aparecen pocas relaciones lineales entre
conceptos.
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Aparecen relaciones lineales, estructuras en cadena, entre conceptos.
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Aparecen numerosos enlaces cruzados reveladores
de reconciliaciones integradoras.
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Se establecen pocos o erróneos enlaces cruzados
entre conceptos.
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2.-Autismo
Trastorno grave de comunicación y conducta de la infancia que se desarrolla antes de los tres años de edad. El término ha sido utilizado para describir muchos tipos de trastornos mentales, pero el autismo infantil temprano, como se denominó en principio en 1943 por el psicólogo infantil Leo Kanner, describe un conjunto poco frecuente de síntomas. Su incidencia es aproximadamente de unos 4 casos cada 10.000 y los niños autistas superan a las niñas en una proporción de cuatro a una.
El niño autista es incapaz de utilizar el lenguaje con sentido o de procesar la información que recibe del medio. Cerca de la mitad de los niños autistas son mudos, y aquellos que hablan, por lo general sólo repiten de forma mecánica lo que escuchan. El término autismo se refiere a su expresión ausente o perdida, aunque la connotación de alejamiento voluntario es inapropiada.
CARACTERÍSTICAS DEL AUTISMO:
Las características asociadas al autismo se dividen en tres categorías:
1. Comunicación: (biológico) las habilidades de comunicación de las personas con síndrome autista son unas de las de mayores dificultades. El lenguaje expresivo y receptivo son de gran importancia, pero en una persona autista esto parece no serlo ya que ellos no se comunican con los otros, están como sumergidos en su propio mundo, tienen una incapacidad para establecer una comunicación, sus respuestas están afectadas por sus sentidos. Más del 50% no tiene lenguaje verbal.
2. Comportamiento: (psicológico) Sus conductas son involuntarias, experimentan dificultades sensoriales por una inadecuada respuesta a los estímulos externos. Tiene algunas conductas extrañas como: no temer a los peligros, no suelen tener miedo a nada, no expresan sus emociones, no tienen imaginación, tienen movimientos repetitivos (aplaudir, mecerse, aletear las manos, etc.) , tienen la mirada perdida, evitan el contacto con la vista, gritan sin causa, no tienen principio de realidad. No tienen formado su estructura psíquica. No es raro que el autista no muestre interés en aprender. El aprende de acuerdo con sus percepciones y sus intereses, pero le es difícil compartir nuestro modelo pedagógico, basado en la introyección de unas motivaciones y intereses en adquirir habilidades cognitivas y conocimientos. La capacidad intelectual del autista puede ser buena, incluso alta, pero su direccionalidad y utilización no necesariamente sigue el curso que se impone en el entorno escolar. Una característica muy común es la ignorancia del peligro. El niño normal aprende que se puede hacer daño porque se lo enseñan sus padres; le explican lo que no debe hacer, para evitar lesionarse. Pero el autista, puede ser que no adquiera más que una noción muy simple del sentido de protección.
3. Socialización: (social) esta categoría es la más dificultosa porque no se relacionan con los demás, no se dan cuenta de las diferentes situaciones sociales ni de los sentimientos de los otros, prefieren estar solos. Se relacionan mejor con los objetos que con las personas. El síntoma más típico del autismo es la falta de reciprocidad en la relación social. Las claves de la empatía están ausentes o son rudimentarias. El autista observa el mundo físico, ha veces con una profundidad y intensidad no habitual. La realidad audible y visible es el mundo que él entiende y que quizás le resulta coherente. Esta realidad puede ser para el autista placentera o ingrata, pero no puede compartir las sensaciones que experimenta con sus semejantes. Por ello, en ocasiones resultan crípticos su alegría o su enfado. El juego interactivo, es suplantado por una actividad dirigida por su peculiar percepción del entorno. El autista suele prescindir del movimiento anticipatorio de brazos que suelen hacer los niños cuando detectan que los van a tomar en brazos. En ocasiones evitan las caricias y el contacto corporal; aunque a veces, por el contrario, lo buscan y desean ardientemente, como si esta fuera su forma de comunicación con las personas que siente como seres extraños. No es raro que las personas sean contempladas como objetos, y como tales tratadas. El autista utiliza el adulto como un medio mecánico que le satisfaga sus deseos. La disociación del mundo social que experimenta el autista, es frecuentemente referida por padres y educadores con frases como:"vive en su mundo". En el colegio, e incluso antes, en el jardín maternal, el autista se evade de la interacción social que establecen los niños entre sí. Su conducta es "distinta". No comparte los intereses de la mayoría, sus acciones no parecen tener objetivo, o este es constantemente cambiante
Estudioso del autismo y sus trastornos:
Bruno Bettelheim
El psicoanalista Bruno Bettelheim se ocupó en su trabajo de investigación de los graves problemas de la personalidad, sobre todo en relación con el autismo infantil y, a partir de su propia experiencia, con los desequilibrios generados por el encierro en campos de concentración. Su obra más difundida, de 1976, es Psicoanálisis de los cuentos de hadas.
3.- DIFERENCIA ENTRE ESTUDIO Y APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
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ESTUDIO
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Adquisición de una nueva conducta en un individuo
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Esfuerzo que pone el entendimiento, aplicándose a conocer algo.
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Consecuencia de su interacción con el medio externo
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Trabajo empleado en aprender una ciencia o un arte
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Se puede hacer uso de la memoria
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Analizar y entender con una propia definición y algo de interés
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Resultado del estudio
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Resultado de un investigación en donde se han aplicado métodos y conocimientos
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Se logra con la experiencia
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Búsqueda del conocimiento por curiosidad o interés propio
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Función mental que lo realizan personas , animales y sistemas artificiales
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Es una adquisición exclusivamente del humano
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